تاکیدبر حضور شرکت‌های دانش‌بنیان و گروه‌های جهادی در زمینه مدرسه سازی
تاریخ انتشار: ۲۰ فروردین ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۴۸۸۸۱۴
به گزارش خبرگزاری صدا و سیما به نقل از مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، آقای خان محمدی در جمع صمیمی مدیران گروه‌های جهادی، دانش بنیان و اساتید دانشگاه با گرامیداشت یاد و خاطره شهید جهادگر اسماعیل احمدی و زنده یاد حسین علیمرادی گفت: این جهادگران زحمات زیادی در عرصه خدمت رسانی به مناطق محروم کشیدند و الگو‌های موثر کار خیر و جهادی بودند که عاشقانه در این مسیر از میان ما پر کشیدند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
خان محمدی با ابراز خرسندی از برگزاری این جلسه گفت: جمع جهادگران، فعالان و نخبگان عرصه دانش بنیان و اساتید دانشگاه می‌تواند موقعیت‌های خوب و با برکتی را برای ما فراهم سازد که لازم است تداوم داشته باشد.
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با اشاره به بیانیه گام دوم انقلاب اسلامی گفت: در این بیانیه همانطور که مقام معظم رهبری اشاره کرده اند، حلقه‌های میانی مدل نقش آفرینی کارآمد نیروی جوان متعهد جهت تحقق اهداف بیانیه گام دوم و نیز پاسخی به سوال چگونگی میدان داری جوانان متعهد است.
وی افزود: گروه‌های جهادی و دانش بنیان و تشکل‌های مردمی نقش همین حلقه واسط و میانی را ایفا میکنند که می‌توانند منشا اثرات مثبت و ارزشمندی باشند.
خان محمدی الگوسازی را از مهمترین نقش‌های حلقه‌های میانی بر شمرد و تاکید کرد نیت خالص و ارزش آفرین فعالان عرصه فعالیت‌های جهادی و علمی در جامعه مورد توجه قرار می‌گیرد.
معاون وزیر آموزش و پرورش اظهار کرد: از تلاش هر کسی که می‌تواند در فضای مدرسه‌سازی خدمت کند، استقبال می‌کنیم تا مسائل اساسی حوزه تعلیم و تربیت حل و فصل شود.
خان محمدی با بیان اینکه از ۷ هزار شرکت دانش‌بنیان، ۷۰ شرکت در حوزه تعلیم و تربیت فعالیت می‌کند، گفت: نیازمند حضور بیشتر شرکت‌های دانش‌بنیان و گروه‌های جهادی در زمینه مدرسه سازی، فعالیت‌های آموزشی، مدرسه یاری و مسأله کودکان بازمانده از تحصیل هستیم.
وی با اشاره به تشکیل قرارگاه جهادی عدالت تربیتی و نصیب برابر آموزشی گفت: فعالیت گسترده این نهاد در راستای همان الگوسازی، ایجاد حلقه میانی و تسهیلگر در مسیر هدفی که دنبال می‌کند نه فقط از طریق مدرسه سازی بلکه تحقق همه جانبه عدالت آموزشی و تربیتی است.
خان محمدی تاکید کرد: در استان‌ها مدیران کل آموزش و پرورش مسئولیت قرارگاه را بر عهده دارند و گروه‌های جهادی با همکاری ادارات کل نوسازی مدارس و قرارگاه می‌توانند فعالیت کنند و اگر هر مشکلی بود با ما در میان بگذارند.
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور در ادامه با اشاره به وجود مدارس یک نفره، افزود: ۵۱۳ مدرسه با یک دانش آموز در کشور داریم که نشانگر توجه به عدالت آموزشی در نظام جمهوری اسلامی ایران است، اما کافی نیست و با استقرار قرارگاه‌های عدالت تربیتی می‌کوشیم ریز معضلات را هم برطرف کنیم.
وی با اشاره به لزوم و نقش عدالت آموزشی برای هدایت تحصیلی درست دانش آموزان به ویژه در مناطق روستایی و عشایری، خطاب به گروه‌های جهادی و دانش‌بنیان گفت: توجه به اقلیم و نیاز‌های هر منطقه و علاقه و اشتیاق مردم و نوجوانان در هدایت به سمت رشته‌های تحصیلی سازگار با حرفه‌ای که ظرفیت بهتری برای اشتغال دارند بسیار کارگشاست.
خان‌محمدی همچنین به اجرای طرح «شهید سید روح الله عجمیان» اشاره کرد و ادامه داد: طرح شهید عجمیان برای شاداب‌سازی فضای مدارس است و هدف‌گذاری ما شاداب سازی ۲۰ هزار مدرسه است که در این راستا به راه‌اندازی کارگاه‌هایی در مدارس می‌پردازیم تا با کمک دانش‌آموزان اقدام کنیم، لذا دست یاری همه را به گرمی می‌فشاریم.
رییس سازمان نوسازی مدارس کشور در ادامه بر استمرار برگزاری این نشست‌ها و گسترش ارتباطات و تعاملات این مجموعه‌ها با یکدیگر و نوسازی مدارس تاکید و خاطر نشان کرد: از تمام ظرفیت‌های قانونی جهت بهره‌مندی از ظرفیت‌های بسیار زیاد گروه‌های جهادی در امر مدرسه سازی و مدرسه یاری استفاده می‌کنیم.
گفتنی است در ابتدای این نشست، علیرضا راشکی معاون برنامه ریزی و توسعه مشارکت‌های این سازمان نیز در سخنان کوتاهی به اهمیت تشکیل این جلسه اشاره کرد و افزود: استفاده از ظرفیت و توان طیف‌های مختلف برای گفتمان سازی درحوزه مدرسه سازی از اهم اهداف پیش بینی شده است.
وی ضمن قدردانی از حضور نمایندگان گروه‌های جهادی بیان داشت: بهره گیری از تجارب عزیزان و فعالان جهادگر در عمل منویات مقام معظم رهبری در زمینه تفکر بسیجی و کارگروهی و جهادی می‌تواند در مدرسه سازی به عنوان زیربنای اصلی تحقق اهداف تعلیم و تربیت دولت را یاری کنند.
در ادامه تعدادی از نمایندگان و مسئولان گروه‌های جهادی، دانش بنیان و اساتید دانشگاه به بیان نکته نظرات خود در خصوص پیوند این حوزه‌ها و مسایل فعالیت‌های جهادی در مناطق کم برخوردار به ویژه حوزه مدرسه سازی پرداختند.
در ادامه این مراسم از فرزند جهادگر مدرسه ساز شهید «اسماعیل احمدی» به پاس تلاش‌های مجاهدانه پدر مرحومش تقدیر شد.
در پایان این نشست، سالن جلسات سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور به نام «جهادگر شهید «اسماعیل احمدی» نام گذاری شد.
زنده یاد اسماعیل احمدی مدیرکل حوزه وزارتی وزارت ورزش و جوانان و مسئول گروه جهادی منتظران خورشید بود که در سال‌های گذشته به همراه نیرو‌های جهادی خدماتی بسیاری به مردم مناطق محروم ارائه کرده بود و چندی پیش در سانحه سقوط بالگرد در کرمان شهید راه خدمت شد.
منبع: خبرگزاری صدا و سیما
کلیدواژه: گروه های جهادی سازمان نوسازی اسماعیل احمدی دانش بنیان مدرسه سازی مدارس کشور خان محمدی
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.iribnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «خبرگزاری صدا و سیما» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۴۸۸۸۱۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
مشق عشق بر لوح سفید کودکان؛ چرا بانوان معلمی را ترجیح می‌دهند؟
هانیه یکی از صدهاهزار بانویی است که شغل معلمی را انتخاب کرده؛ او دوست دارد از دلایل انتخابش بگوید؛ اینکه چرا به جای اینکه خانم مهندس صدایش بزنند، عاشق معلمی شده و حالا خانم معلم صدایش می‌زنند؛ می‌گوید با جمله «خانوم اجازه» گویا دنیا را به او می‌دهند و سرتاپا گوش می‌شود تا ببیند شاگردش چه می‌خواهد بگوید.
او که معلم پایه ششم ابتدایی در یک مدرسه دخترانه در غرب تهران است، درباره دلایل انتخاب شغل معلمی چنین می‌گوید: انگیزه من حضور در محیط سالم فرهنگی برای فعالیت اجتماعی و سر و کار داشتن با بچه‌ها فارغ از چالش دنیای بزرگتر‌ها بود. چون امید به زندگی و هیجان بچه‌ها بیشتر است و انسان برای چند ساعت که شده، از حال و هوای جامعه پر از تنش خارج می‌شود.
وی بر این باور است که معلمان خواسته یا ناخواسته در یک سال تحصیلی درگیر امور تربیتی و تحصیلی تک تک دانش آموزانشان می‌شوند؛ دوست دارند که شاگردانشان از نظر علمی و هم تربیتی رشد کنند و بزرگ شدن آنها را از نزدیک ببینند.
او نیز یک مادر است؛ تلفیق تجربه معلمی و حس مادرانه را چنین توصیف می‌کند: پدر و مادر بودن باعث می‌شود که انگیزه تلاش برای تعالی شاگردانم بیشتر بشود؛ هرچند معلمی هم مشکلاتی دارد، اما به نظر من زیبایی‌هایش آنقدر زیاد است که این مسایل را به حاشیه می‌راند.
هانیه، معتقد است که همین با بچه‌ها بودن و با بچه روزگار گذراندن در شغل معلمی آنقدر کشش دارد که بخواهد انسان را به سمت خود جذب کند؛ رشته دانشگاهی من کامپیوتر بود و در بدو ورودم به بازار کار تقاضا‌های زیادی برای فارغ التحصیلان این رشته وجود داشت؛ خودم هم پیش از معلمی محیط‌های زیادی را در این رشته تجربه کردم، اما دیدم که نمی‌توانم با غیر از محیط فرهنگی ارتباط روحی و عاطفی برقرار کنم برای همین مدرسه را انتخاب کردم و امیدوارم در همین مسیر هم ادامه دهم.
یکی دیگر از معلمان زن در مدرسه ابتدایی پسرانه در منطقه یک تهران که دارای سابقه تدریس ۱۶ ساله در این مقطع است نیز در گفتگو با خبرنگار ایرنا از دلایل خود برای انتخاب این شغل چنین می‌گوید: خودم مادر هستم و نیاز دارم که بخش زیادی از زمان را برای رسیدگی به فرزندان و خانواده‌ام در اختیار داشته باشم؛ بنابراین بهترین شغل از این نظر را انتخاب کرده‌ام، چون ساعت کاری معلمان مشخص است.
او که سمیرا نام دارد، تاکید کرد: هر چند حقوق شغل معلمی از بقیه مشاغل کمتر است و با وجود اجرای رتبه بندی، شاید دریافتی سایر کارمندان کمتر باشد، اما همین که فرصت تعطیلات تابستان را در اختیار دارم و در طی هفته‌های سال تحصیلی هم تا ظهر فعالیت داریم، برایم قابل قبول است.
وی در خلال گفتگو از توقعات اولیاء دانش آموزان از معلمان هم گلایه‌هایی داشت و گفت: برخی اولیاء توقع‌های عجیبی از معلمان دارند و به جای اینکه برای معلم فرزند خود و دانش او احترام قائل باشند، بیشتر توقع دارند تا معلم برای تربیت و تدریس گوش به فرمان آنها باشد، البته این موضوع در مناطق مختلف آموزش و پرورش متفاوت است و مناطقی که برخوردارتر هستند، توقعاتشان از معلمان هم بیشتر است، در حالی که ما بر اساس طرح درس باید فعالیت داشته باشیم.
اما خانم سلمانی، معلمی است که موضوع دیگری را برای علاقه‌مندی خود به تدریس و معلمی مطرح می‌کند و می‌گوید: ارتباط با کودکان و افرادی که وجودشان همچون لوحی سفید و نانوشته است و تاثیر مثبتی که یک معلم بر لوح سفید یک کودک باقی می‌گذارد مهمترین دلیل ادامه شغل معلمی برایم بوده است؛ تلاش برای شخصیت‌هایی به دور از تزویر و ریا و دورنگی و شفاف، افتخاری است که بنده به عنوان معلم به آن نائل شده‌ام.
این معلم جوان ادامه می‌دهد؛ کاش معلمان بر این لوح سفید نقش‌هایی از ایمان و عمل را طرح بزنند و ناکامی‌ها و سختی‌های شغل در ارتباطشان با دانش‌آموزان تاثیر منفی نگذارد و بتوانند بهترین‌ها را برای آنان تصویر کنند.
خانم سلمانی در مقطع ابتدایی پسرانه تدریس می‌کند و معتقد است اگر خانواده‌ها اعتماد بیشتری داشته باشند و اجازه بدهند که فرزند در ساعت‌هایی که در مدرسه حضور دارد تحت تعلیم و تعلمِ معلم باشد، آینده جامعه آینده‌ای روشن‌تر خواهد شد.
او معتقد است یک معلم باید همیشه خود را به روز نگهدارد و همواره مجهز به علم روز باشد، حتی در استفاده از تکنولوژی هم باید توانمند باشد تا در مواجهه با دانش آموزان دانایی و دانش لازم را داشته باشد و این موضوع و ضرورت به روز بودن موجب شده است تا او شغل معلمی را بر سایر مشاغل ترجیح دهد.
خانم سوهانی نیز در مدرسه غیر انتفاعی در منطقه ۳ آموزش و پرورش تدریس می‌کند و می‌گوید از مزایای معلمی در کنار اینکه زمان کمتری از شخص می‌گیرد، این است که معلم از نظر تربیتی در جایگاه والایی قرار دارد.
وی بر این باور است، هرچند در کشور ما به این شغل به عنوان یک شغل راحت و آسان نگریسته می‌شود و به ویژه در سال‌های اخیر هر فرد به صرف اینکه دانش آموخته است، توانسته در مدرسه‌ای تدریس کند، اما این شغل، شغل انبیاء الهی است و شغلی است که نمی‌توان ساده انگارانه از کنار آن گذشت؛ موضوعی که جذابیت شغل معلمی را چند برابر می‌کند.
او فضایی فرهنگی و آرام و به دور از هیاهو‌های سایر شغل‌ها را از دیگر مزیت‌های معلمی عنوان می‌کند و تاکید دارد که در مدرسه، ما هم به دانش آموزان می‌آموزیم و هم از آنها درس می‌گیریم و حتی لحظه‌ای از فضای تعلیم و تربیت دور نیستیم، برخی دانش آموزان با رفتار سلوک خود، معلمانی کوچک می‌شوند برای آدم‌های بزرگ و این مزیتی است که در هیچ شغلی دیده نمی‌شود.
پیشتازی بانوان در انتخاب شغل معلمی
آمار جامعه معلمان کشور حاکی از آن است که تعداد زنانی که این شغل را انتخاب کرده‌اند، از مردان بیشتر است؛ شغلی که بانوان در آن، رویش و توسعه دانش آموزان را از نزدیک تماشا میکنند و در بالندگی و رشد کشور به واسطه تعلیم و تربیت، نقش مستقیمی دارند.
شغل معلمی همچون سایر مشاغل دارای معایب و مزایایی است که برخی را به داشتن این شغل ترغیب و برخی را از پرداختن به این شغل نهی می‌کند؛ آنچه قابل مشاهده است، اینکه جنسیت برای انتخاب این شغل مورد توجه بوده و شمار بانوانی که به این شغل اشتغال دارند، تعداد قابل توجهی است و آنطور که در سخنان وزرای آموزش و پرورش بیان شده، ۵۴ درصد معلمان را زنان تشکیل می‌دهند.
در مشاهدات میدانی نیز این آمار ملموس است؛ در بسیاری از مدارس ابتدایی از مدیر و معاونان مدرسه گرفته تا معلمان همگی از بانوان هستند؛ حضور معلمان زن در مدارس این موضوع را نشان می‌دهد که این شغل از سوی بانوان بیشتر مورد اقبال است تا مردان؛ دلیل این اشتیاق، آنگونه که از صبحت‌های معلمان بر می‌آید، گستره وسیعی دارد، از زمان مشخص تدریس و توانمندی در مدیریت همزمان خانه و مدرسه تا اشتیاق به تعلیم و تربیت فرزندان و نسل فردا.
پاییز سال گذشته رضامراد صحرایی با بیان اینکه حدود سه‌چهارم کارمندان شاغل زن کشور در آموزش و پرورش حضور دارند، گفته بود، ۸ میلیون دانش‌آموز دختر و ۵۵۰ هزار معلم زن در سراسر کشور داریم.
معلمی با روحیات بانوان سازگارتر است
دبیر کل جمعیت معلمان و فرهیختگان ایران اسلامی درباره علت انتخاب شغل معلمی از سوی بانوان به خبرنگار ایرنا اظهار داشت: بانوان به دلیل حس و طبیعت مادرانه، روحیه بهتری برای گذراندن وقت با کودکان و تعلیم آنان را دارند و تجربه نشان داده که در طول سال‌های تدریس نیز سعی کرده اند برای دانش آموزانشان مادری کنند.
ناصر سرگزی با بیان اینکه اغلب مدارس محیط‌های آرامی هستند که به دور از تنش‌های اداری و در فضایی صمیمانه اداره می‌شوند، گفت: از آنجا که بانوان اکثریت کادر آموزشی مدارس را در اختیار دارند، معلمان زن بیشتر تمایل دارند در چنین شرایطی حضور داشته باشند و به جرأت می‌توان گفت که فضای آرام مدارس در هیچ سازمان و ارگانی یافت نمی‌شود که بتواند امنیت روانی معلمان را تامین کند.
وی حضور در محیط‌های فرهنگی را از دیگر دلایل بانوان برای انتخاب شغل معلمی عنوان کرد و گفت: یکی دیگر از نکاتی که باید توجه داشت، زمان حضور معلم در مدرسه است؛ اغلب معلمان به دلیل آنکه ساعت کاری در مدارس مشخص است و آنها می‌توانند به مدیریت امور خانواده و زندگی شخصی نیز توجه و تمرکز کنند، از شغل خود رضایت دارند.
دبیر کل جمعیت معلمان و فرهیختگان ایران اسلامی در عین حال اظهار داشت: اینکه نزدیک به ۶۰ درصد از معلمان مدارس را بانوان تشکیل می‌دهند، برای نظام تعلیم و تربیت معایبی هم دارند؛ از جمله اینکه زنان به دلیل شرایط زندگی به راحتی مردان نمی‌توانند محل خدمت خود را تغییر دهند و یا اینکه ممکن است از مرخصی زایمان در طول خدمت استفاده کنند.
سرگزی در ادامه با بیان اینکه اجرای طرح رتبه بندی برای معلمان جذابیت این شغل را برای مردان نسبت به گذشته افزایش داده است، گفت: با توجه به محدودیت‌هایی که برای بکارگیری معلمان زن در مدارس متوسطه پسرانه وجود دارد، پیشنهاد می‌شود آموزش و پرورش در آزمون‌های جذب خود سهمیه‌هایی را برای مردان در نظر گیرد تا تعادل جنسیتی در جذب نومعلمان برقرار شود.
منبع: ایرنا
باشگاه خبرنگاران جوان وبگردی وبگردی
حادثه تلخ برای جوان معلول ساروی که نخبه دانشگاه بود